Educación

Se gradúan escuelas en el proyecto Aulas Fundación Telefónica

Durante el ciclo escolar 2015-2016 48 centros escolares de nivel preescolar, primaria, secundaria y bachillerato fueron beneficiados con el programa Aulas Fundación Telefónica (AFT).

Esc. Abel Ayala TMEn ALEDUSAD estamos orgullosos del trabajo realizado como aliados de Fundación Telefónica. De agosto de 2015 a julio de 2016 se capacitó a 1,164 profesores, lo que generó un impacto indirecto de 22,116 estudiantes.

Como resultado del trabajo este año se obtuvo un acompañamiento blended en 4,461 cursos con un porcentaje de superación del 81.78%. Los docentes que formaron parte de esta capacitación demostraron un alto grado de compromiso, interés, actitud innovadora, y se mostraron entusiasmados y dispuestos a generar productos tecnopedagógicos. Durante el proyecto se produjeron 560 productos tecnopedagógicos implementados con estudiantes.

En las últimas décadas, la rapidez y relevancia de los cambios que se viven a nivel mundial en el ámbito de la tecnología han hecho que empresas como Fundación Telefónica volteen la mirada hacia la necesidad  de capacitar a las nuevas generaciones en el uso de herramientas tecnológicas y digitales. El proyecto Aulas Fundación Telefónica parte de la toma de conciencia sobre la importancia del desarrollo de competencias que favorezcan la interconectividad global hacia modelos de integración y conexión de la ciencia, la tecnología, creatividad, cultura, economía y sociedad.

El proyecto tiene como objetivo contribuir a que los niños y jóvenes del país logren la adquisición de competencias y habilidades necesarias para desenvolverse en una sociedad digital, a través de la formación, el acompañamiento y la experimentación de metodologías innovadoras, destinadas a educadores pertenecientes a diversos entornos educativos. Durante el ciclo 2015-2016 se logró tener una incidencia en todas las entidades del país. Esto no hubiera sido posible sin la creación de Esc.Prim. Porfirio Díazalianzas con instituciones como SINADEP, CONAFE, Fundación Chedraui, Municipio de Pachuca, CUVAQH y los laboratorios sociales de AFT.

La intención del proyecto es que los estudiantes tengan la posibilidad de desarrollar las competencias tecnologías necesarias para el siglo XXI más allá de las condiciones socioeconómicas de su entorno.

Considerar a las TIC como una herramienta que se suma en el aula para lograr aprendizajes mejor consolidados en el aula fue uno de los mayores aciertos del proyecto.

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Exitoso cierre del Programa “Construye tu Futuro”

El pasado 11 de julio de 2016 tuvimos el gusto de entregar a la escuela primaria Aquiles Serdán su reconocimiento por concluir satisfactoriamente con el programa.

DSC_0023Ésta fue la primera escuela en toda América Latina en participar en el Programa de Educación Financiera “Construye tu Futuro”, iniciativa de Pricewaterhouse Coopers (PwC). En ALEDUSAD hemos tenido la oportunidad de sumarnos a este esfuerzo y colaborar con PwC desde la adaptación hasta la implementación dentro de las aulas.

Dada la necesidad de familiarizar a los estudiantes desde una edad temprana con conceptos y estrategias para cuidar sus finanzas, el programa consta de ocho temas impartidos en diferentes sesiones. Por medio de dinámicas, ejemplos de la vida cotidiana y ejercicios sencillos los niños pueden acercarse al mundo de las finanzas y poner en práctica los conocimientos adquiridos en su día a día. Al finalizar el programa, el 75% de los alumnos afirmó haber aplicado los conocimientos aprendidos en su vida diaria.

En ALEDUSAD estamos orgullosos de formar parte de este programa. Estamos convencidos de que este tipo de iniciativas pueden beneficiar y marcar un cambio en la vida de los niños y jóvenes. “Construye tu Futuro” cuenta con módulos no solo para primaria alta sino también para secundaria, con la idea de dar continuidad, reforzar y aumentar las habilidades y conocimientos de los niños y jóvenes en el tema de las finanzas personales.

Acercamos el Intel Teach Program al Estado de México

El pasado 18 y 19 de febrero, caIMG_0952pacitamos a docentes y coordinadores de escuelas en el uso y aprovechamiento de las herramientas que ofrece Intel Teach Program.

Con el objetivo de integrar la tecnología de manera efectiva en las aulas,  Intel Teach Program, acerca a los docentes herramientas y estrategias útiles para el aprendizaje de los alumnos por medio de la tecnología.

El primer día, la capacitación se realizó en Tlanepantla de Baez y contamos con asistentes de  Naucalpan, Nezahualcóyotl, y otros municipios conurbados; el segundo día,  se realizó en Toluca, a donde asistieron funcionarios, docentes, coordinadores de escuela y funcionarios.

 

Arranca el Programa Educación Financiera “Construye tu Futuro”

De acuerdo con cifras del banco Mundial, el 51% de los mexicanos nunca recibió educación relacionada con la forma de administrar su dinero.

DSC_0203Por este motivo, en alianza con Price Waterhouse Coopers (PwC), el pasado 18 y 19 de febrero se llevó a cabo la primera implementación del Programa Educación financiera Construye tu Futuro, en la primaria Aquiles Serdán.

Con el objetivo de enseñar a los estudiantes de primaria alta conceptos y estrategias vinculadas al ahorro e inversión, crédito y débito. Ambos días participaron 20 voluntarios de PwC, originarios de sedes nacionales como Ciudad de México, Monterrey, Guadalajara, y de sedes internacionales como Estados Unidos, Brasil, Colombia, Argentina, Perú, entre otros.

A partir del arranque del programa en México, se abre la puerta para que DSC_0215Educación Financiera, Construye tu futuro sea implementado de igual forma en Latinoamérica. Después de la jor
nada de voluntariado, los representantes de las distintas sedes se fueron con el compromiso de compartir y replicar la experiencia del programa.

Una educación financiera a temprana edad es de suma importancia para la economía personal, familiar y social.

 

Inicia el “Programa de prevención e intervención contra la agresión escolar. Por una Educación y una Cultura de Paz”

El pasado 23 de enero dio inicio el “Programa de prevención e intervención contra la
CP_MARCO1agresión escolar. Por una Educación y una Cultura de Paz” en Pachuca de Soto, Hidalgo.

Apegado a los objetivos del gobierno de Pachuca de Soto, sobre “reducir la vulnerabilidad ante la violencia de las poblaciones de atención prioritaria”, este programa busca desarrollar con las comunidades educativas y los comités escolares de prevención e intervención, propuestas de prevención e intervención de la agresión escolar, dirigida al uso de estrategias psicosociales, que permitan promover habilidades para mejorar la convivencia en los centros educativos.

El “Programa de prevención e intervención contra la agresión escolar. Por una Educación y una Cultura de Paz” se llevará a cabo por medio de capacitaciones presenciales, visitas de acompañamiento, y asesoría en línea para los comités escolares de prevención e intervención.

Durante el ciclo escolar 2015 – 2016, trabajaremos con tres docentes por institución educativa, quienes conformarán el comité escolar. Por medio de este programa estaremos capacitando a un total de 20 escueCP_MARCO4.jpglas y 60 docentes de 4º, 5º y 6º de primaria.

Los profesores mostraron gran interés y apertura sobre los temas que se abordarán en el programa.
Durante la primera capacitación presencial, se explicó el encuadre del proceso que se llevará a cabo en los próximos meses, se realizó a los docentes una evaluación sobre los temas que se abordarán, y se habló sobre el modelo de intervención.

A partir de este programa, los docentes podrán estar mejor capacitados para alinearse y profundizar en materia del Programa Nacional de Convivencia Escolar, así como al marco local de convivencia. Además se les dotará de nuevas herramientas abordar y enriquecer las acciones para una convivencia escolar deseada.

Papel de los padres y los docentes en la prevención del acoso escolar

Los padres de familia y los docentes forman parte indispensable en la prevención de la violencia en las escuelas . Además de los mismos niños o estudiantes, los adultos que están involucrados tanto de manera directa como indirecta en su formación educativa, son también protagonistas y posiblemente retractores del acoso escolar, también conocido como bullying.

P1020090Primero que nada hay que entender lo que es el acoso escolar que priva de una paz ideal en las escuelas que lo poseen. Se conoce como un comportamiento agresivo que es intencional y parte de un desequiibrio de poder o de fuerza por el alumno que acosa. Es importante aclarar que el acoso no sólo se puede manifestar con violencia física, sino que también se demuestra de manera verbal y muchas veces suele ser más dañina emocionalmente que la física. En el caso de los varones, los hombres suelen agredir de forma física por su fortaleza natural aunque puede ser de ambas maneras. En el caso de las mujeres, el acoso escolar o bullying se da de manera más sútil y en su mayoría se manifiesta mediante la exclusión social.

Prevenir el acoso escolar no es fácil y menos desde la docencia o la paternidad, ya que usualmente no existe una preparación para evitar este tipo de situaciones, sin embargo este artículo puede orientar para que se progrese en el ámbito de la prevención.

Los docentes deben:
– Promover la convivencia y la rotación en los equipos de trabajo.
– Estar alerta y atentos a las distintas relaciones que se llevan a cabo en las instalaciones escolares.
– Mantener una buena comunicación con todos los alumnos para que estos tengan la confianza de hablar cuando algo no esté bien.
– Promover la aceptación y la no discriminación con los alumnos a través de campañas o programas.
– Implementar reglas desde la administración contra el acoso.

Los padres deben:
– Mantener una excelente comunicación con sus hijos y mostrar interés en sus asuntos escolares.
– Estar atentos a posibles síntomas como nervios, falta de apetito, mal rendimiento escolar, entre otros, que indiquen que algo no va bien en la escuela.
– Mantener comunicación con los docentes encargados de la educación de sus hijos.
– Tener control sobre la conducta de sus hijos, y, en caso de ser negativa, establecer normas para controlarla.
– Evitar comportamientos agresivos propios, ya que los niños emulan lo que hacen los adultos.

Ahora bien, si se busca prevenir el acoso escolar, debe existir el compromiso de crear un ambiente seguro en el que los niños puedan formarse de manera adecuada, tanto social como académicamente sin temor a que su paz se vea transgredida.

Por: Fernanda González del Castillo

Papel del espectador en el acoso escolar

Además de la víctima y el agresor, también hay una tercera parte involucrada y que funge como persona clave en el desarrollo de un acto de bullying: el espectador. Esta tercera parte es aquella que forma parte del acoso desde una lejanía relativa, es el testigo de la violencia. El espectador es diferente a la víctima y al agresor, ya que decide mantenerse al margen del problema y al hacer esto, evita involucrarse directamente.

¿Por qué el espectador juega un papel importante en el desarrollo del acto de acoso? Los investigadores han concluido que este tipo de acciones de violencia en las escuelas son alimentadas por todo aquel que las presencia y no se involucra. Esto es debido a que la agresión se vuelve más fuerte y hiere más, si está presente alguien a quien aparentemente no le importa o que lo acepta desde su ‘no actuar’. Los espectadores en su mayoría generan motivación a los agresores para que su víctima se averguence más. De cierto modo, pueden ser llamados como un público del acoso escolar.

ninos-bullying-ayuda-amigos-escuelaEs importante que el espectador sepa que incluso al tener una actitud pasiva o al margen frente al acoso escolar forma parte de éste. Al decidir no actuar y sólo observar, le está dando muchas armas al agresor para continuar con la violencia. En cambio, si muestra su apoyo a la víctima tomando decisiones o medidas adecuadas, la situación cambia por completo. El Doctor Ken Rigby sostiene que aproximadamente un 50% de los eventos de ‘bullying’ se detienen cuando un espectador interviene. Asimismo, Menéndez sostiene que si el espectador nunca interviene, se pone automáticamente del lado del agresor, más aún cuando éste muestra estar divertido con el sufrimiento del agredido. Sin embargo, hay que entender que la postura del espectador no es fácil: en muchos el miedo está latente, ya que se puede pensar que si apoya a la víctima, el agresor también incurra violentamente contra el espectador.

No se puede evitar que la violencia se haga frente a otras personas, sin embargo, los espectadores son esa línea delgada que divide el hecho de que estos actos continúen o que sean desaprobados por el público meta del agresor y así paren.

Por: Fernanda González del Castillo

El sentir de la víctima de bullying

El acoso escolar, necesita tres partes como mínimo para que éste sea determinado y denominado como tal. Las tres partes que lo componen son: el agresor, la víctima y el espectador. En este artículo se analizará más a fondo la postura de la víctima. Su forma de ser en general y cómo vive desde el acoso escolar.

Recordemos que todos somos diferentes y todos en algún momento podemos ser las víctimas en alguna circunstancia, sin embargo, los 5291e70d10bullyingestudios han recaudado datos que en su mayoría se repiten en todos los estudiantes que han sufrido o sufren de acoso escolar. Generalmente son personas muy inseguras y sumisas, que suelen ser sobreprotegidas en su familia por cuestiones ya sea de la víctima o de los padres o hermanos de ésta. Además, tienen dificultad para socializar, son poco carismáticos y queridos por sus compañeros de la escuela. Cuando son agredidos o atacados se vuelven totalmente indefensos.

Ortega, Menéndez, Olweus, Losada, entre otros investigadores coinciden en varios aspectos de la personalidad de la víctima en el ‘bullying’ como en su inseguridad. Suelen mostrarse débiles, ansiosos, intranquilos y con bajo nivel de autoestima. Incluso pueden no ser inseguros, sin embargo por otras cuestiones se vuelven víctimas y la experiencia les cambia su percepción de sí mismos, o la personalidad con aspectos negativos.

Durante el acoso escolar, se muestran de primera instancia muy intimidados y reprimidos por quien los acosa. La intimidación es clave para el agresor, ya que lo alimenta más. No siempre el agresor primero se siente más que el agredido, sino que la postura del agredido de sentirse inferior, hace que el agresor sienta su ‘superioridad’ o que de alguna manera está indimidando a la víctima.
Las víctimas incluso en general comparten aspectos físicos que hacen que se vuelvan más propensos a recibir agresión de alguien más. Frecuentemente las víctimas son varones, por lo que los actos de agresión en los hombres, suelen ser más físicos que psicológicos. Esto no quiere decir que las mujeres o niñas, no sufran de acoso. Sino que en su mayoría las víctimas son de género masculino. En su mayoría, las víctimas son las menos fuertes físicamente, tienen problemas con su peso, color de pelo o son usuarios minoría de objetos como lentes o aparatos dentales.

Hay que resaltar qunino-acosado-escuela-bullying-pe estos son rasgos estadísticos. No necesariamente tiene que ser así, ni es un patrón obligatorio para que alguien sufra de acoso escolar. Muchas víctimas son simplemente diferentes, con dificultades en su desarrollo o en su aprendizaje. Los aspectos físicos y de personalidad anteriores, sólo incrementan las razones para burlas o miradas de que alguien es diferente, más no son un factor obligatorio para que ocurra una agresión de alguien más.

La vícitma de bullying siempre es la más afectada de las tres partes. En estos casos, la víctima no habla porque siente que si lo hace, la violencia aumentará por parte del agresor. Incluso muchas veces el agredido siente merecer las agresiones debido a sentirse inferior y a tener un autoestima desfavorable. Puede ocurrir que durante un tiempo, se comporten en ambos papeles de víctima y de victimizar a otro.

Por: Fernanda González del Castillo

Cómo se siente quien agrede a sus compañeros en la escuela

Cuando hablamos de violencia escolar entre alumnos o también conocida como ‘bullying’ se tiene que entender que hay varias partes implicadas dentro de tal fenómeno. En casos de violencia, es más común analizar al agredido para que éste reciba la ayuda necesaria para que se terminen las agresiones contra él. Sin embargo, es sumamente importante entender el papel del agresor cuando analizamos el bullying, para así detemrinar razones de inicio o simplemente comprender cómo lo vive esta otra parte. El bullying abarca acciones que van desde las bromas pesadas, ignorar, hasta las agresiones físicas y verbales más graves.

bolActualmente este fenómeno se da en su mayoría en la sociedad infantil y juvenil escolar. En los últimos años, han incrementado los casos de bullying. Los agresores en realidad no tienen características en común, no necesariamente son los niños grandes y fuertes que tienen más posibilidad física de agresión corpórea. En su mayoría sí se caracterizan por ser niños o jóvenes con mayor facilidad de relacionarse con el resto de sus compañeros. Al estudiar su psique, hay una característica que sí se presenta en todos los agresores: inseguridad. Muchas veces, los verdugos se dejan llevar por presión grupal de los compañeros o no entienden que están lastimando o causando un daño severo en la víctima, pues en algunos casos, la violencia se hace por diversión de otros. Es incluso común, que algunos niños que sufrieron de violencia en la escuela, después se vuelvan los agresores respondiendo de alguna manera a lo que los puso en la posición de agredidos.

¿Qué siente el agresor cuando usa la violencia? ¿Por qué lastima a alguien más? Siempre hay un motivo que lleva a un niño o joven a agredir a otro. Hay que comprender y partir de que la juventud es un proceso definitorio en los jóvenes y en algunos casos es difícil comprender todos los cambios que se tienen. Los problemas pueden venir desde casa, o las inseguridades se siembran en la propia fanino_enojado_fun4kidsmilia y se sacan de otra manera por medio de la violencia hacia sus iguales. Muchas veces, el agresor se encuentra en problemas personales y su manera de externarlo o de captar atención es sacando su dolor por medio de acciones negativas también. Los agresores también pueden ser formados desde la violencia expuesta en los medios de comunicación, en los cuales se muestran contenidos que no necesariamente van dirigidos a los infantes, y sin embargo, estos resultan ser los receptores de dichos mensajes. En su mayoría, los problemas familiares resultan ser la principal razón de agredir en un verdugo en el bullying.

Cada caso es completamente diferente en cada agresor. Sin embargo, el hecho de que éstos sean los que hieren o afectan, siempre es importante comprender su posición o en lugar de resolver el problema con más violencia, a través de la empatía se debe analizar y entender el por qué de las acciones de los agresores. Muchas veces sólo desean ser escuchados o vistos.
Por: Fernanda González del Castillo

Cómo generar un ambiente sano en la escuela

¿Qué tiene de importante la convivencia en la escuela cuándo a ésta se va a aprender? Se cree normalmente, que los niños asisten a las escuelas para que se desarrolle en plenitud su formación académica. Sin embargo, la convivencia es un tema que está siendo de preocupación constante en los docentes, centros educativos, familias y sociedad en general. Ya que para tener una formación educativa adecuada, se debe contar con un ambiente que propicie el bienestar general del alumnado y de los docentes.

niños-alegresLa convivencia es elemento fundamental para un ambiente sano entre compañeros y el aprendizaje mismo. Ésta ayuda a que cada persona aprenda a tener relaciones interpersonales sanas que beneficien su desarrollo tanto individual como social. La palabra convivencia se puede definir como la “acción de vivir juntos”, esto es, tener la capacidad de relacionarse con el otro para desarrollar objetivos en conjunto, interacción, acuerdos y organización de una forma que favorezca a las personas involucradas.

En centros educativos, las escuelas, la convivencia entre los pares es inevitable, sin embargo, en ocasiones resulta repercutoria y retractora del aprendizaje e incluso puede desencadenar y física.

Los expertos coinciden en que la convivencia mejora cuando las personas, se responsabilizan de sus acciones y propician un ambiente sano desde sus actos hacia todos los miembros de la comunidad educativa. Los miembros con autoridad deben tomar medidas correctivas, preventivas y punitivas para evitar problemas de convivencia aunque el alumnado sea muy pequeños. Se debe empezar por establecer una cultura en el centro educativo de una formación en la convivencia misma, que además debe iniciar desde las primeras etapas, infantil y primaria. A través del fomento a la construcción de responsabilidad, la confianza entre alumnos y la cultura formativa, se puede lograr una convivencia positiva en las escuelas.

Siempre es útil que haya herramientas para resolución de conflictos también. Por más que se cuide una convivencia positiva, siempre será normal que haya conflictos y hay que saber cómo reaccionar ante ellos.

Por: Fernanda González del Castillo